第期
编者按
千年一叹，李白狂啸出“神曲”，而杜甫倾吐成“人歌”。今以情感为线，以笔为针，怅望千秋一洒泪。
（海口实验中学吴小清）
千秋一寸赤子心——杜甫诗歌情感探究
时间：年3月24日
地点：附中高一（8）班
授课教师：薛淑元老师
课前三分钟：生读《春望》《茅屋为秋风所破歌》
师：刚才我们复习了初中时学过的杜甫诗歌，他在你们心中应该是熟悉的陌生人，但在鲁迅心中“杜甫不像是古人，更像还活在我们堆里似的。”今天我们就重新认识一下杜甫，想了解一个人就要了解他的内心，今天我们通过一组诗来探究诗圣的情感世界。
师：速读诗歌，选择最喜欢的一首诗，划出情感关键词，说说这首诗表达的情感。
师：哪位同学最先赏析？
生1:我赏析的是《月夜忆舍弟》，我觉得杜甫写的是战争的痛苦，其中的“有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。”就是写这部分的。
师：两联四句，通过哪个情感关键词你读出了这种情感？
生1:“散”，因为战乱而兄弟离散。后两句中的“不达”、“未”。
师：还有什么情感呢？
生1:对于战争的无奈、厌恶。
师：无奈、厌恶。我们看“有弟皆分散”，分散之后对亲人什么情感呢？
生：思念
师：对，思念。“寄书”，为什么寄书？要表达思乡、思亲的情感，还有对战争的厌恶。
生2:我赏析的是《春望》“烽火连三月，家书抵万金。”中的“连”和“抵”，表达了对亲友的思念和担心。
师：“家书抵万金”，“家书”表达对亲人的思念和担心，还有吗？“烽火连三月”呢？
生2:表达对战争的厌恶
师：“烽火”对吧。前面还有吗？这首诗学过，还有什么？哪两个字？
生2：“国破”
师：“国破”什么情感？
生2:忧愁
师：因什么惆怅？
生2:因国破而惆怅
师：因山河沦丧而惆怅，对吧？
生：对
师：因山河沦丧，作者感觉很痛苦。进而因山河沦丧战争肆起，所以家书难抵，同学们，作者要表达的是山河沦丧带来的痛苦和思乡思亲带来的凄苦。和上一首诗有相同的地方吧！
生3:我喜欢的是《对雪》第二联“乱云低薄暮，积雪舞回风”，我认为作者通过环境描写来表达情感。
师：小说是环境描写，诗歌是什么？
其他生：意象
师：你抓住的是哪个关键词？
生3：“乱云”、“急雪”
师：你想说什么？这种意境给你什么感觉？
生3:很凄凉
师：他表达什么情感？由景说情，往前面找找，因什么而有情感？
生3:战争
师：那几个字？
生3:“战哭多新鬼”
师：战哭为什么哭新鬼？新鬼是谁？
生：战士们
师：是谁充当的士兵？
生：人、百姓
师：所以对这些百姓是什么情感？
生：感激
师：再找一个词
生：痛惜
师：痛惜、同情。同情什么？百姓的遭遇、疾苦，参军的百姓最后都变成了新鬼。还有“愁吟”中“愁”是直接情感词，读完前两联再理解，是不是简单点，可以借鉴他的思路，表达情感除了直接表达还有间接抒情。
生4:我喜欢《月夜》，“遥怜小儿女，未解忆长安”
师：到底在忆什么？
生4:想家人
师：小儿女不懂忆长安？那是谁在忆长安？
生:杜甫
师：是杜甫的妻子，作者借助想象抒写妻子对自己的思念。实际上也写了作者什么情感？
生：杜甫对妻子和孩子的想念。
生5:我想赏析《登岳阳楼》中的“亲朋无一字，老病有孤舟”
师：抓哪个字？
生5:“无一字”
师：“无一字”证明他怎样？
生5:音信全无
师：作者感到？
生5:孤单
师：孤单、孤独、孤苦，还有吗？
生5:对家人的思念
师：还有吗？“老病有孤舟”这一句里呢？
生5:“老病”
师：年老多病，会觉得孤独，更孤独更苦。为什么年老多病会觉得更孤独更苦？如果他不年老不多病，他可以干什么？
生：实现自己的抱负
师：因为想要给国家做些事，但因为年老多病。杜甫病到什么程度呢？肺病、风痹（偏瘫）、耳聋，凄惨。所以“老病有孤舟”在哪个字？
生：“孤”
师：有孤舟，是指他在异地。作者正饱尝“漂泊异地的孤苦、年老多病的凄苦、思乡思亲的孤苦”。
生6:《登岳阳楼》
师：哪句？
生6:也是“亲朋无一字，老病有孤舟。”
师：上一位同学先说了，那你再看看最后两句，能不能有新的发现？“戎马”是什么？
生：战争
师：战争怎么样了？
生：到了北方边境
师：看“凭轩涕泗流”，“涕”是？
生：眼泪
师：“泗”是？
生：鼻涕
师：鼻涕一把泪一把。为什么呢？
生：因为战争
师：因为战争，其实他担心的是什么？
生：百姓
师：国家、百姓。山河沦丧、同情百姓的悲苦，那几个字？
生：忧国忧民
生7:我赏析的是《对雪》最后一联，“数州消息断，愁坐正书空”，这两句写出了数个州的消息已经断了，作者一个人，手在空中划着字。写出了对国家的忧愁。
师：对国家命运的担忧，从“愁”字，你想象他在写什么字？
生：“国”、“家”、“民”
师：所以又回到哪里了？
生：忧国忧民
生8:我读懂了《旅夜书怀》的首联是作者把自己比作桅杆，孤零零一个人夜泊江边，颔联又写星空低垂、原野开阔、月亮的倒影随着水流动的意象。用“反言以见意”的手法进行描写，尾联与首联进行了照应，凸显了作者漂泊异乡的孤独。
师：准备得很充分，太棒啦（生鼓掌）
师：我们再看看“名岂文章著，官应老病休”，这两句是怎么理解的？是在炫耀自己，我是因写文章而出名的，是这样的吗？
生：不是
师：那他想什么？
生：做官
师：他想做官，同时又有才华，但又做不了官。“官因老病休”，因病被破辞官。这种情感是什么情感？
生：怀才不遇
师：怀才不遇又因自己年老多病报国无门、功业难酬。再看最后一联，找情感词。“飘飘何所似，天地一沙鸥”，这句是什么情感？
生8:作者把自己比作沙鸥
师：那个字能看出情感？
生8:“飘”
师：“飘飘”什么情感？生：漂泊的孤独
师：在天地之间像沙鸥那样漂泊异地，漂泊的凄苦。孩子们注意，刚刚学生整体上没问题，但是我们要抓什么？
师、生：抓情感关键词
师：现在有哪些情感？
生：怀才不遇、功业难成、漂泊异地
师：只剩最后一首《羌村三首·其二》了，课前调查中同学们都认为这首太难了，我们不用懂全诗，就抓情感关键词。
生9:从“萧萧北风劲，抚事煎百虑”抚念国事、家事而忧心
师：我们看“煎”字，什么意思？
生：煎熬
师：因什么煎熬？
生：因战事
师：因百虑煎熬，百虑是什么？
生：百姓和国家
师：非常棒！跟同学们做了非常好的示范。高考时的那首诗，不用每一句都理解，但诗的情感要理解。所以要学会一种方法——
师、生：抓情感关键词，来赏析诗歌情感。
师：我们把诗歌的情感总结下。苦不苦看杜甫，苦吗？我们齐读下
生：山河沦丧的痛苦、同情人民的疾苦、思乡思亲的孤苦、年老多病的悲苦、怀才不遇的愁苦、漂泊异地的凄苦
师：这个就是刚刚赏析诗歌的情感总结概括，要记一下。
师：杜甫是诗圣，不是一般人，如果让你把这些情感放到一首诗中，做得到吗？
生：做不到
师：但杜甫做到了，是那首诗呢？
生：《登高》
师：《登高》是把所有的苦集中到了一起，我们来看《登高》！
师：预习了，那我们先齐读一遍，带着所有的苦来读《登高》，孩子们想想应该是怎样的表达？
（生齐读）
师：找一位同学示范读一下
（生示范读）
师：这个情感稍微欠缺一点，看看谁走进了我们诗圣的内心再读读？
（生示范读）
师：读的很好，有感情了，谁再试试？女生呢？
（生示范读，语速稍快）
师：杜甫有点忙。网上一直流行杜甫很忙，就是这个图片被改成了创意，但是当你真正走进杜甫，就不想那样创意他了。这回我们在好好理解下杜甫，杜甫是这么苦的人，写了这样名传千古的七律，你应该带着什么样的情感？注意节奏。齐读。
师：我们看题目《登高》，杜甫为什么要登高呢？
生：重阳节
师：是一种节日传统，像《九月九日忆山东兄弟》，登高是祈福，除了祈福，登高还是什么？是诗人的一种情怀——登高望远。心中有事，所以想登在高处缓解下。比如，我们学过《登幽州台歌》
生：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
师：所以杜甫登高，一方面是习俗、另一方面是情怀。带着这么多的苦，登高看见了什么呢？看首联，有什么？
生：“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”
师：再次思考，一切景语皆情语，找情感关键词，哪个词代表了情感？
生：“哀”
师：“哀”是悲伤，还有呢？
生：“回”
师：谁想回？
生：作者
师：回哪儿？
生：想回家
师：所以什么情感？
生：思念家乡
师：找的又准又快！意象是为了渲染意境，意境是为了表达情感，所以这种悲凉的意境是为了抒发思乡的情感。在看颔联，颔联写了几种景物？
生：两种，“落木”、“长江”
师：“落木”是什么？
生：落叶
师：注意是落叶，不是木头。那为什么要写落叶？
生：落叶归根
师：落叶是什么季节？
生：秋天
师：自然之秋联想到什么秋？想到人生的？
生：人生的晚年
师：这首诗距离杜甫去世还有三年，那我们看人生的晚年，和“长江”、“落叶”又有什么关系？马上思考，学过的《赤壁赋》
生：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
师：这里什么情感？哀什么？
生：人生短暂
师：历史和时间越悠长显得人生越短暂，哀叹生命的短暂。情感出来了。通过对比，凸显生命短暂的哀叹。前两联借景抒情，那后两联呢？抒发了那些情感？找情感关键词。（齐读后两联）
生：“悲”
师：“悲秋”本身就是情感，还有吗？
生：“常”
师：证明离家时间长，很久了，离家久就会？
生：思乡
师：还有？“作客”，在他乡作客；“万里”，离家很远。离家很远又很久，什么情感？
生：思家思亲、漂泊异地的凄苦
师：“百年多病独登台”呢？
生：年老多病的悲苦
师：“独”？有人陪伴吗？
生：没有
师：“登台”呢？刚提到是一种情怀。看最后一联，哪个关键词？
生：“艰难”
师：谁艰难？国家艰难，还有谁？
生：自身、百姓
师：“艰难”二字把国家、百姓、自身艰难都写了。自己是？
生：怀才不遇
师：百姓是——战乱，国家（艰难）是对国家的担忧，体现了？（板书：忧国忧民忧身）他愁的原因是：忧国忧民忧身。再看，忧身是年老多病、漂泊异乡。所以他还是为了？
生：实现抱负
师：为国为民做些实事，所以根是？
生：忧国忧民
师：所以他很伟大，他的情怀始终在？
生：国家
师：接着往下看“繁霜鬓”
生：年老
师：潦倒新停浊酒杯，“潦倒”是失意的样子，“新停浊酒杯”，“停”的什么？
生：酒
师：戒酒。他是带着愁登高的，想喝酒消愁，但是是因为病弃酒，不能带酒吗？“举杯销愁愁更愁”愁到不能再忧愁。“潦倒新停浊酒杯”，拿起酒杯又放下，是因为太愁了，酒都喝不下。万千愁苦积于酒杯，酒都盖不住，所以又放下。可见，愁在笔端更在？
生：心中
师：所以杜甫抒发出心中的情感了吗？
生：没有
师：抒发到了心中，但是没从他心中转出去？因为什么呀？因为淤积于胸，所以杜甫才写出这么多脍炙人心的作品。所以我们是，苦难对于有些人来说是黑色的，因为带来了痛苦，但苦难对于杜甫来讲是红色的，因为和着他的血和泪，浇铸他的诗。同时我们也看到了他的一颗赤子之心。我们再读《登高》两遍，找同学背诵。
（齐读）
师：我们掌声不仅送给同学，更送给杜甫。让我们带着独立的追求，学习下一首诗歌《咏怀古迹》，好，下课！
亲近教者
薛淑元，女，年7月生，毕业于辽宁师范大学，文学硕士，师从著名红学家梁归智教授。现就职于赤峰学院附属中学，毕业后一直从事中学语文教学工作，致力于语文课堂教学艺术的研究，多次执教语文组公开课。年获得文苑杯一等辅导奖；年赤峰市青年基本功大赛一等奖；年国培计划优秀学员，年12月获得“大夏书杯·为教育减负”优秀征文奖，在《文教资料》《教师博览》等杂志均发表过文章。
本期责编：胡艳
执行主编：付超
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